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高校加强大学生孝道教育的实践研究_论文

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重庆 科技学院学报 ( 社会科学版)21年 4   01 第2 期 Ju a o  hnqn  n e i fSi c n  eho g(oi  c ne E io ) N .   0  or l fC ogi U i rt o c nead Tcnl ySc l i cs dtn  o2 2 1  n  g v sy e o aSe   i 4 1 高校 加强大学 生孝道教育 的实践 研究  姚 家春 , 琪 玮 , 周 丁铁 峰  摘 要 : 老 龄 社 会 即将 到 来之 际 . 对 当前部 分 大 学 生 孝道 状 况 不容 乐观 的 现 状 , 为 高校 要 吸 收借 鉴 中 国传 统 孝 道 的 在 针 认   合 理 因素 . 实 践 中探 求行 之 有 效 的策 略 加 强 大 学生 孝 道 教 育 。 在 实行 大 学 生 孝 道教 育进 教 材 、 课 堂 、 头脑 ; 置尽 孝  进 进 设 情 境 , 办文 体 活 动 。 好 宣传 工 作 , 富舆 论 载 体 . 设校 园孝 文化 。 举 做 丰 建   关键词 : 高校 ; 学 生 ; 道教 育 ; 大 孝 实践  中 图分 类 号 : 6 1 G 4  文献 标 识 码 :   A 文章 编 号 :6 3 19 (0 12 — 17 0  17 — 9 9 2 1 )4 0 5— 2 作 者 简 介 : 家春 ( 9 0 , , 徽 寿 县 人 , 士 , 姚 1 8 一) 男 安 硕 健雄 职 业技 术 学 院 ( 苏 太 仓 2 5 1 ) 师 ; 琪 玮 (9 5 , , 苏 江 14 1教 周 1 8 -) 男 江   阜 宁人 , 士 , 雄 职 业 技 术 学 院教 师 ; 硕 健 丁铁 峰 (92 。 , 苏 盐城 人 , 士 , 雄 职 业技 术 学 院教 师 。 18 一) 男 江 硕 健   收 稿 日期 : 0 1 0 8 2 1 —1 —1  当代大 学生 孝德 状况 不容 乐 观 。在新形 势 下 , 高  校 应继 承传 统孝 道 合理 因素 ,根 据大 学生 日常学 * 、   生 活 的实 际状 况 . 实加 强 大学生 孝 道教育 。大 学生  切 孝 道教 育是 一项 系 统工程 。既需 要观 念 系统 的支 持 .   发 学生 学 *的热 情 和兴趣 放在重 要位 置 . 别重 视教  特 育情 境设 置  为转 变大 学生对 学校 孝道 教育 内容 的态度 . 发  激 其学 * 孝道 的求知 欲 、 极 性 和 主动性 , 师设 置 孝  积 教 道教育 情 境可 以从 如下方 面进 行 :   针对 学生 的生 活实 际 .设 置学 生感兴 趣 的情境  学生 的兴趣 直接 影 响大学 生孝 道教 育 的效 果 . 教师 必  也 需要 保 障机制 配套 运行  真正将 加强 大学 生孝 道  为 教 育 落 到实 处 。 须 在 实践 中探 求各 种 具 体 的 、 针  必 有 对 性 的教 育措施 、 育方 案 。 教   一 、 实行“ 进” 三   须 努力 设 置学 生感 兴趣 的情境 . 寓教 于乐  具 体办法  为 : 师深 入 到学 生 的 实 际生 活之 中 , 强 与学 生 交  教 加 所谓“ 三进 ” 就 是要 让 大 学 生 孝道 教 育 进 教 材 、 .   进 课 堂和 进头 脑 . 是高 校 落实 大学 生孝 道教 育 实践  这 方 案 的重要 途径  大学 生孝道教育教材 可以组织有关  流, 了解 学 生 的学 * 、 活 、 生 兴趣 爱 好 、 庭 背景 等 情  家 况 . 据 学生 的相 似情形 设置 情境 。 比如 教师 利用 多  根 媒体 展示 如下 场面 : 父母 下班 回家后 开始 打扫 室 内卫  生、 衣、 洗 做饭 . 孩子却 安然 地坐在 电脑 旁 与 网友 聊  而 天、 打游戏 等 。 这样 的情 境贴 *学 生 的现实 , 现实 生  在 专家编 写 . 可用将孝道教 育的 内容纳入 现在使用 的思  也 想道德 教育 教材。进 课堂 . 就是要将孝道教 育列入教育  教学计划 . 安排教师 和课 时 . 排进课表 。进 头脑 , 是就孝  活 中也 屡 见不 鲜 . 仅 能够 引起 学 生 的兴 趣 . 能 使  不 也 学生 感觉 到父母 的不 易 . 易激 起 自责 心理 . 到课  容 起 堂上 所达 不 到的效 果  针对 学生 原有 的孝 文化 水* . 置学 生可 讨论 的  设 情境 。 生原 有 的孝文 化知 识是 学生 学* 、 学 同化 、 整合  和构 建孝 文化 知识 基础 . 也是 对教 师所设 置 的情境 进  道教育 的效果 而言的 . 它不 仅要求关于孝道 教育的 内容  要科 学 . 能够理论 联 系实 际 , 有 吸 引力 , 具 而且 要 求 配  备 素 质优 良的教师 。 采取 合理 有效 的方法 。 样 . 这 才能  使 孝道 教 育收 到应 有 的时效 。 免流 于形 式 。 避   大 学 生 孝 道教 育 进 教 材 、 课 堂 、 头 脑 三者 之  进 进 间是 一个 互 相 联 系 、 互促 进 的 整 体 。进 教 材 是 “ 相 三  进” 的基本 前提 . 基本 框架 规定 了孝 道教 育进 课 堂 、 其   进 头脑 的 大方 向和 基本思 路  课堂 是 “ 进 三进 ” 的重要  行深 入 、 有效讨 论 的必要 知识储 备 。教 师在设 置讨 论  性情 境前 先应 通过 注意 观察 学生 、 办孝 文化 知识 竞  举 赛、 问卷 调 查 等方 式 掌握 学 生 的孝 文 化水 * , 根 据  再 环节 . 是孝道 教 育 由教材 进人 大学 生头 脑 的一个 重  它 要 桥梁 和 纽带



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