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(北师大版)五年级语文课件_微笑PPT、优质教学课件

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教学目标:
1.学会本文,了解生字,正确读“逝、隆、 顿、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语。
2.有感情朗读课文,了解诗歌的表达方式。 3.知道微笑在我们生活中的作用,知道人
与人之间应当和谐相处。

生字
? 瞬shùn 逝 shì 隆 lóng ? ? 顿 dú 燃 rán 淳 chún

转瞬即逝 顿时 生意兴隆 燃烧 善良淳厚 温馨

? 初读课文,整体感知
? 初读课文 ? 1.同学们朗读诗歌,要求: ? (1)本文为什么以《微笑》为主题? ? (2)课文中几次提到微笑?

一个微笑,花费很少, 价值却很高; 给的人幸福, 收的人回报。
一个微笑,仅有几秒, 就转瞬即逝; 留下的回忆, 终生美好。

没有人富, 富到对方不需要; 也没有人穷, 穷到给不出一个微笑。
有了它,家庭充满温馨, 有了它,生意兴隆荣耀; 它使陌生者不再陌生, 它是朋友间交流的暗号。

它使劳累者疲劳顿消, 它为失意者重燃希望的火苗; 对悲伤者它有如太阳, 比所有礼品都更有效。
人人都需要微笑, 而没有人, 比一个忘记微笑的人, 对它更加需要。

如果匆忙中我忘记对你微笑, 请原谅我, 而善良淳厚的你, 能否给我一个微笑?
永远微笑吧! 在人生的旅途上, 最好的身份证就是 微笑。

? 再读课文,加深理解
? 1.自由朗读,诗人为什么把微笑比喻成 “最好的身份证”?你是怎样理解?
? 2.请同学们相互交流,谈谈自己的看法。

诗人把微笑比喻成“最好的 身份证”,你是怎样理的?
“身份证”是一个人身份的证明, 是人们从事各项活动是必需的证 件,在这里作者把微笑比喻成了最 好的身份证。人们若有了“微 笑”,无论走到哪里,都会受到 别人的欢迎,所以说“微笑是最 好的身份证”。

3.文章前五个自然段,都是提到微笑给我 们生活中带来的美好与幸福,让我们知 道人与人之间有时一个微笑就以足矣! 第六自然段作者笔锋一转,提示我们 “我忘记对你微笑,你能否给我一个微 笑?”
提示:这是本文中的经典,告诫我们彼此 之间要相互理解,和谐相处。

小节提高
? 这首西班牙民歌,作者以简洁自然纯朴 真实的语言,字里行间,意蕴幽长。通 过生活中最简单的一个表情——微笑, 拉*了人与人之间的距离,使整个社会 大家庭更加和谐。表达了作者对美好生 活的向往,对人性的呼唤。

? 拓展延伸,畅所欲言
? 1.你经常把微笑送给别人吗?你曾感激的 接受过别人的微笑吗?
? 2.联系实际谈经历。 ? 3.把谈到的实际生活中的感受写下来。

看谁能在最短的时 间内能把这首诗歌
背下来。

导入新课,揭示课题 1、导入:人都有生死。对待生和死,不同的人有着不同的理解 和态度 。有的人活得崇高、伟大;有的人活得无耻、卑微。在死的问 题上,有 的重于泰山,有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例 子?
学生举例,教师评析、小结。 2、根据本课内容,介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌,整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带,或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容,理清诗歌的写作思路,分清诗歌 的结构 层次。(诗的第一节写了两种“生”和“死”,是全诗的总纲; 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度,它们之间是并列关系; 第五、 六、七节分别与上面三节对应,写出了两种人的不同结局)
小组合作,阅读研讨 1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念?(每节诗的后两行) 2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? 精读诗歌,领会诗 歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌,读出各节的真情实感。(对学生把握不准的地方, 可以 引导学生反复朗读,或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情)

对比是常用的一种艺术手法,在诗歌中使用对比,能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌,体会诗 歌对比的写法。 口语交际·*作五 学*目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成*作:通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备:多媒体课件。 教学过程
第一课时 口语交际 谈话导入,明确目的 1、导入:同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新 朋友, 并在后来的相处中不断加深了解。这一节课,我们就从记忆的 长河里 搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题:留在心里的印象。 联系实际,全班交流 1、指名回答:xkb1.com

谁给你的第一印象最深? 你们初次相见时是怎样一番情景? 他给你留下了怎样的第一印象? 2 、指名回答: 后来你们在相处的过程中又发生了什么事? 你对他(或她)的印象发 生了怎样的改变? 小组交流,合作学* 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学*伙伴。 3、提出合作学*要求:叙述时态度要大方,语句要通顺,把事 情说具 体。听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。小组成 员逐一 说完后,选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学*,教师行进巡视,相机指导。 汇报交流,集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。 全课总结。
第二课时 *作指导 创设情境,激趣导入 一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,同学们兴致勃勃 地欣 赏、评价着,突然,我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我 忍不 住和他吵了起来,争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一 把夺 过他的小木船…… 同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?结果又会怎样?

各抒己见,发散思维 1、小组讨论,设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班交流,教师随机点拨、引导。 3、集体评议:想一想,刚才同学们所设想的哪一种事情经过和 结果更 积极,更能激发人向上? 小结:虽然事情的结果可能会出人意料,也可能在情理之中,但 你的 续写应该让人感到更积极向上,而不是消极低落。
回顾课文,自然衔接 1、本单元我们学*了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》,课 文通 过哪几件事揭示了闰土的形象? 2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事,请用一句话 来概括 。 出示选题,选择*作 课件出示: *作一:《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象 跃然 纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情的经 过写 具体,要写出小伙伴的特点。

*作二:我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木 船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。争执中,陈明又把它踩坏 了 ,我非常生气,一把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情,没有 详细地 讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。请你根据自己的想象, 把事情 的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个,完成*作。 学生*作,教师指导
第三课时 *作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点: 内容叙述得是否具体;语言表达是否规范流畅;书写是否工整美 观; 结构是否比较严谨;是否有创意;是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水*的学生*作。 学生快速朗读。 合作学*组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评,宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。www.xkb1.com 用修改符号批改,按项目评分 。

汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文,同桌读眉批、总批,汇报 批改 意见。 作者谈收获。 课堂总结
回顾·拓展五 学*目标 1、回顾本单元所学课文,交流对鲁迅的认识。 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的 方法。
3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事,感受鲁迅的敏捷才思。 教学过 程
交流*台

1、谈谈心目中的鲁迅 1学了本单元的课文,我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服,这节 课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 2提出要求:可以就课文来谈,可以结合课外学*的收获来 谈;可以讲 同鲁迅有关的人和事,也可以说说读鲁迅作品的体会。
3小组讨论,合作学*。 4汇报交流,师生评议。 5教师小结。阅读了鲁迅先生的文章,认识了鲁迅这位伟大 的文学家、 思想家和革命家,希望同学们能从他的身上汲取力量,超 越自我。
2、交流体会含义深刻的句子。 ( 1)学生读教材中的内容,谈理解。 师:含义深刻的句子表面是一层意思,却暗含着更深的意义。那 么本 组课文中有哪些类似的句子,我们都是用什么方法去理解这些句 子的 ?
2学生找句子,交流体会方法。 3教师归纳总结体会含义深刻的句子方法: 联系上下文;联系生活实际;结合时代背景;展开丰富联想。…… 师 :希望同学们在以后的学*过程中,继续运用我们总结的这些 体会句子的方法去学*课文,一定会有更多的收获。 日积月累




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