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【教育资料】二年级下数学教学实录及评析1000以内数的认识_人教版新课标学*专用

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教育资源 二年级下数学教学实录及评析-1000 以内数的认识人教版新课标 一、课前数数小游戏: 1、从 39 开始一个一个地数数到 45; 2、从 30 开始两个两个地数数到 50; 3、从 55 开始五个五个地数数到 70; 4、从 10 开始十个十个地数数到 100。 【评析:设计这个环节是因为两个原因,一是借班上课,对学生不了解,为 了尽快的和学生建立感情,融入课堂作准备;二是本节课所学内容实际上就是在 一年级所学“100 以内数的认识”的基础上进行的,可以起到一个承前启后的作 用。】 一、创设情境,复*旧知 1. 师:我们已经认识了 100 以内的数,课前同学们数数数得很好,下面, 大家看老师手里拿的是什么? 生:小棒! 师:估一估,我手里大约拿了多少根小棒?看看谁估的最接*。 生 1:20 根。 生 2:50 根。 生 3:10 根。 教育资源 教育资源 生 4:8 根。 师:想知道谁估的最接*真实的根数,怎么办? 生异口同声:数一数。 师:好!那我们一起来数一数。 (师生齐数,刚好 10 根,师拿皮筋将 10 根小棒捆成一小捆。) 师:10 个一是多少? 生异口同声:10 个一是十。 师:十里面有几个 1? 生异口同声:十里面有 10 个一。 (师板书:10 个一是十。) 师又拿出一大把小棒,问:知道老师现在拿了多少根小棒么? (生纷纷说自己估的数。) 师:那我们现在一起来数吧。可是有这么多呢,我们还一根一根数吗? 生:不行,我们可以 10 根 10 根的数。 (师生一起十根十根地数,数出是 100 根,师拿出一根皮筋再捆成一大捆。) 师:这一大捆是多少根? 生:100 根! 教育资源 教育资源 师:那 10 个十是多少? 生异口同声:10 个十是一百。 师:一百里面有几个十? 生异口同声:一百里面有 10 个十。 (师板书:10 个十是一百。) 师:谁能完整地说说 10 个一是多少?10 个十是多少?(生说) 师小结:这是我们原来学*的知识,大家掌握得真好! 【评析:通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示,使学生在观察中自主 发现,重温旧知──100 以内数的数数方法:10 个一是十,10 个十是一百。了解 学生学*本课内容的认知基础,渗透数数方法,掌握学生学*本课的起点。】 二、动手操作,探求新知 (一)数小组的小棒 师:在每个小组的桌子上都有一个学具盒,里面放有许多小棒,试试你的眼 力,估一估自己小组的小棒有多少根? (各小组估数。) 师:大部分同学估计的在 100 根左右。到底有多少根呢?怎么办呢? 生:数一数。 教育资源 教育资源 师:怎么数?一个人数么? 生:不,小组合作数 师:那接下来,各小组按照老师的要求开始数,比比看哪个小组数的又快又 好。 (大屏幕出示小组合作要求:1、数的速度要快; 2、数的根数要准; 3、 数的结果能让别人一眼就能看明白。) 【评析:向学生提供从事数学活动的机会,让学生在估数和数数的过程中, 初步感受和理解比 100 大的数的意义,注意培养学生的数感。以小组为单位数小 棒,培养了学生团结协作的意识。】 (学生小组合作数小棒) 汇报数的方法及结果。 【反思:这一环节中出了很多问题:第一是因为我课前准备不足,没有亲自 数一下各小组的小棒,结果有四个小组的都刚好是 120 根,还有一个小组的小棒 才 96 根,这影响了我的原本意图;第二是因为受到课前两个两个数和五个五个 数的影响,有 2 个小组才有了 20 根 20 根捆成一小捆的方法,这也对本节课教学 带来了麻烦;第三就是因为课前按照 8 各小组准备的材料,所以每个小组必须坐 6 个人,这样一来原本坐 4 个人的桌子就得坐成 6 个人,学生坐的太挤,就容易 发生摩擦,有两个小组合作的不够愉快,影响了课堂效率。】 (二)摆小棒 教育资源 教育资源 师:老师这儿有三个颜色不同的盒子,你们组数出的小棒怎么往里一放,就 能让大家很清楚地看出有多少根?小组商量一下。 师:谁有好办法?(一生上台操作,他们组刚好是 120 根,捆了 12 小捆, 把三个盒子里分别放了 4 捆) 师:谁看出来是多少根?你怎么看出来的?有不同的想法吗? 生:120 根。 师:你是怎么看出来的? 生:每个盒子里有 4 小捆,也就是 40 根,3 个 40 根就是 120 根。 (接下来又有两个小组也是采用类似的方法,比如 123 根的,他们先把每个 盒子里放进 4 小捆,再把余下的 3 根放到任意的一个盒子里。) 【评析:这个环节是将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代 替,希望孩子把三个盒子分别当作百位、十位和个位,使数学活动的开展建立在 学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少 根小棒”的提出,请学生根据课前复*的 10 个一是十,把十个十个的小捆小棒 放在第二个盒子里,10 个十是一百,把一百的大捆放在第三个盒子里,余下的一 根一根的放在第一个盒子里,使学生自然将已有的 100 以内数的组成知识迁移到 探索新知的活动中来,从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的, 加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。】 【反思:这个环节学生根本没有按照我的设计思路走,其原因有两点:一是 教育资源 教育资源 学生受刚刚学过的除法的影响,试图将其进行*均分;二是对课前复*的十个十 是一百,满一百捆成一大捆,这一环节学生没有注意到,或者是没理解其意图所 在。如果在这一环节,我能都变换一下方式,可能就会收到不一样的效果,比如, 我可以直接进行示范,让学生发现这种方法的有效,然后再让学生上台演示,这 样就会变得高效一些;我还可以在第一个同学按照*均分的方法之后,再提出: 看看老师这样子摆好不好,然后再演示;甚至可以是在第一个同学按照*均分的 方法之后,再提出:谁还能不用*均分的方法来摆一摆,让学生再次尝试,如果 真的还没有,我再演示。只是,在实际教学中,由于自己对学生关注不够,了解 不够,应



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